Matem??tica escolar, racioc??nio l??gico e a constru????o do "bom aluno" em matem??tica

A disserta????o tem por objetivo problematizar como professoras de uma escola estadual do munic??pio de Esteio, situado na regi??o metropolitana da capital do Estado do Rio Grande do Sul, descrevem a aprendizagem da matem??tica escolar e, em particular, o racioc??nio l??gico de seus alunos. Os aportes te??ricos vinculam-se ao pensamento p??s-estruturalista, especialmente a algumas formula????es do fil??sofo Michel Foucault e a ideias presentes na obra Discurso do M??todo, de Ren?? Descartes, principalmente aquelas ligadas ?? ordena????o do pensamento. O material de pesquisa est?? constitu??do por documentos avaliativos da escola, em especial por 58 pareceres descritivos elaborados por cinco professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental da institui????o estudada, e por entrevistas que com elas foram realizadas. As entrevistas foram gravadas e posteriormente transcritas. A an??lise do material de pesquisa possibilitou: mostrar as resson??ncias das ideias cartesianas como condutoras das condutas dos sujeitos escolares na contemThis dissertation aims at problematizing how teachers from a state school in Esteio, a town located in the metropolitan region surrounding the capital of Rio Grande do Sul, describe the learning of school mathematics, particularly their students??? logical reasoning. The theoretical bases of this investigation have been linked to the poststructuralist thought, following some formulations of Michel Foucault, and ideas from Discourse on Method, by Ren?? Descartes, mainly those linked to thought ordering. Evaluation documents of the school studied, especially 58 descriptive evaluations written by five teachers of elementary school, as well as interviews with these teachers have constituted the research material. The interviews were recorded and later transcribed. The analysis of the research material has allowed for: showing the resonances of Cartesian ideas as conducting the conducts of school subjects in contemporaneity; reflecting upon relationships between Mathematics as a foundation of reasoning and its m